Research article | Open Access
International Journal of Research in Teacher Education 2025, Vol. 16(3) 81-96
Examination of the Mathematics Curriculum Through the Stufflebeam Program Evaluation Model
pp. 81 - 96 | DOI: https://doi.org/10.29329/ijrte.2025.1355.06
Publish Date: September 30, 2025 | Single/Total View: 0/0 | Single/Total Download: 0/0
Abstract
This study aims to evaluate the Mathematics Curriculum of the Maarif Model, which was implemented in 2024 and represents a profound transformation in Turkey’s education system, within the framework of Stufflebeam’s CIPP (Context, Input, Process, Product) program evaluation model. Conducted based on the qualitative research method, the study employed the document analysis technique and examined in detail the introduction section, learning areas, learning outcomes, instructional approach, and assessment dimensions of the curriculum. The findings revealed that the curriculum is built upon philosophical foundations that prioritize and give importance to national and moral values, and that, with its student-centered and progressive structure, it aligns with modern and contemporary instructional approaches that support meaningful learning. However, the limited number of examples regarding assessment processes and the uncertainties about the measurability of certain learning outcomes point to potential challenges that may be encountered during implementation. The study offers recommendations such as enriching teacher guides in terms of subject explanation and examples, expanding the in-service training requested by teachers, and diversifying assessment and evaluation tools to enhance the applicability of the curriculum. It is considered that the study will contribute to students, teachers, academics, and thus to all educators, as well as to everyone working in the field of curriculum development in education, serve as a reference for the literature, and contribute to the shaping of educational policies.
Keywords: CIPP model, Mathematics Curriculum, Program Evaluation, Stufflebeam EvaluationModel, Türkiye Maarif Model.
APA 7th edition
Sarigoz, O., & Bozkurt, R. (2025). Examination of the Mathematics Curriculum Through the Stufflebeam Program Evaluation Model. International Journal of Research in Teacher Education, 16(3), 81-96. https://doi.org/10.29329/ijrte.2025.1355.06
Harvard
Sarigoz, O. and Bozkurt, R. (2025). Examination of the Mathematics Curriculum Through the Stufflebeam Program Evaluation Model. International Journal of Research in Teacher Education, 16(3), pp. 81-96.
Chicago 16th edition
Sarigoz, Okan and Rumeysa Bozkurt (2025). "Examination of the Mathematics Curriculum Through the Stufflebeam Program Evaluation Model". International Journal of Research in Teacher Education 16 (3):81-96. https://doi.org/10.29329/ijrte.2025.1355.06
- Alkin, M. C. (Ed.). (2004). Evaluation roots: Tracing theorists’ views and influences. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. [Google Scholar]
- Altun, M., & Memiş, A. (2022). Mathematics curriculum and real-life application in secondary education. Journal of Educational Studies, 14(1), 45–61. [Google Scholar]
- Aydın, A., & Ünaldı, Ü. E. (2010). CIPP modeline göre bir öğretim programının değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 729–748. [Google Scholar]
- Aykaç, N. (2019). Constructivist learning environments and active student participation in mathematics. Journal of Educational Research, 12(3), 112–128. [Google Scholar]
- Bağcıoğlu, G. (2019). 2015 ve 2018 ilkokul dördüncü sınıf Türkçe öğretim programının CIPP program değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
- Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027 [Google Scholar] [Crossref]
- Bozkurt, R., & Yavuz, Ö. (2023). Developing 21st-century skills through mathematics curricula: Evidence from Turkey. Eurasian Journal of Educational Research, 93, 101–120. [Google Scholar]
- Çakıroğlu, Ü., & Tarman, B. (2014). Program değerlendirme yaklaşımları: Kavramsal çerçeve ve uygulama örnekleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 55–68. [Google Scholar]
- Çıra, M. (2024). Ortaokul öğrencilerinin alan ölçme konusuna ilişkin manipülatiflerle desteklenmiş etkinlikler kapsamındaki akıl yürütme süreçlerinin incelenmesi [Unpublished doctoral dissertation]. [Google Scholar]
- Demirel, Ö. (2021). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya (26. baskı). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Demirel, Ö. (2022). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya (29. baskı). Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
- Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
- Eray Eğmir, A., Karakuyu, A., Karafil, B., Tepe, M. E., Aydın, M. K., Yurtseven, R., Yetkiner, A., Akkaş Baysal, E., Olur, B., Erdem, C., Akbaş, O., Ocak, İ., Şiraz, F., Tuncel, İ., Bay, E., Ocak, G., Şahin, Ç., Ayvaz Tuncel, Z., & Oğuz, A. (2023). Eğitimde program geliştirme. Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
- Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R., & Worthen, B. R. (2004). Program değerlendirmesi: Alternatif yaklaşımlar ve pratik kılavuzlar (3. baskı). Boston, MA: Allyn & Bacon. [Google Scholar]
- Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R., & Worthen, B. R. (2011). Program evaluation: Alternative approaches and practical guidelines (4th ed.). Boston, MA: Pearson Education. [Google Scholar]
- Glatthorn, A. A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2018). Curriculum leadership: Strategies for development and implementation (5th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. [Google Scholar]
- Gözütok, F. D. (2007). Eğitimde program değerlendirme. In F. D. Gözütok (Ed.), Eğitimde program geliştirme ve değerlendirme (ss. 185–213). Ankara: Ekinoks Yayınları. [Google Scholar]
- Gullickson, A. R. (1987). Program evaluation: Perspectives and practices. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. [Google Scholar]
- Hall, G. E. (1990). Evaluating educational programs. Boston, MA: Allyn & Bacon. [Google Scholar]
- Karakaya, F., & Yıldız, M. (2021). Alternative assessment tools and implementation in classroom practices. International Journal of Educational Measurement, 8(2), 77–93. [Google Scholar]
- Karakaya, F., & Yıldız, M. (2021). Implementation challenges of alternative assessment tools in mathematics education. International Journal of Educational Assessment, 8(2), 77–93. [Google Scholar]
- Karip, E. (2005). Eğitimde kalite ve program değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi, 165, 21–32. [Google Scholar]
- Kesim, G. (2025). 6. sınıf alan ölçme konusunun öğretiminde matematiksel modelleme etkinliklerinin kullanımının öğrenci başarısı, matematik motivasyonu ve kaygısına etkisi [Master's thesis]. [Google Scholar]
- Kömür, B. (2024). Alan ölçme ile ilgili matematiksel modelleme etkinlikleriyle yapılan öğretimin yedinci sınıf öğrencilerinin matematik okuryazarlıklarına, modelleme yeterliklerine ve matematik okuryazarlığı öz yeterliklerine etkisi [Master's thesis]. [Google Scholar]
- Köse, S., & Yıldırım, K. (2021). Curriculum philosophy and multidimensional student development. International Journal of Curriculum Research, 15(2), 45–62. [Google Scholar]
- Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Jossey-Bass. [Google Scholar]
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications. [Google Scholar]
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2023). Maarif modeli: Matematik öğretim programı (Ortaokul ve lise). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. https://mufredat.meb.gov.tr [Google Scholar]
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2023). Maarif modeli matematik dersi öğretim programı (İlköğretim ve Ortaöğretim). Ankara: MEB Yayınları. https://mufredat.meb.gov.tr [Google Scholar]
- Murat Tuncer, A., Pesen, A., Epçaçan, C., Süer, S., Korkmaz, Ş., Kutlu, M. O., Kaya, A., Şimşek, Ö., Alan, B., Güven, M., Sağ, R., Polat, M., Cinoğlu, M., Yapıcı, Ş., Akpınar, B., Gültekin, M., Konokman, G. Y., Yazar, T., Yanpar Yelken, T., Bağçeci, B., Oral, B., Adıgüzel, A., Korkmaz, İ., Çoban, A., Taşgın, A., Küçükoğlu, A., Akdağ, M., Erişti, B., & Gencel, İ. E. (2020). Eğitimde program geliştirme ve değerlendirme. Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
- Özdemir, S. M. (2018). Eğitim programlarının değerlendirilmesinde alternatif yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 18(2), 235–256. [Google Scholar]
- Özdemir, A., & Harman, B. (2020). Teacher perspectives on digital resources in mathematics education. Journal of Curriculum Studies, 52(3), 305–324. [Google Scholar]
- Satmaz, İ., Erdamar, F. S., Boran, G., & Arcagök, S. (2024). Evaluation of 2018 mathematics curriculum 5th grade outcomes in Turkey. Acta Didactica Napocensia, 17(2), 169–181. https://doi.org/10.24193/adn.17.2.13 [Google Scholar] [Crossref]
- Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: Sage. [Google Scholar]
- Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models, and applications. San Francisco, CA: Jossey-Bass. [Google Scholar]
- Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan & D. L. Stufflebeam (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 31–62). The Netherlands: Kluwer. [Google Scholar]
- Şahin, M., & Baş, G. (2020). Teacher competencies, school climate, and curriculum effectiveness in mathematics education. Journal of Education and Learning, 9(4), 55–72. [Google Scholar]
- Tokmak, H. S., Yıldız, E., & Sezen, G. (2012). Eğitim programlarının değerlendirilmesinde CIPP modelinin kullanımı. Eğitim ve Bilim, 37(165), 100–114. [Google Scholar]
- Tunay Kamer, F. E., Evran Acar, F., Zeynep Et, S., Hayırsever, F., Kuyumcu Vardar, A., Öztürk, A., Yüreğilli Göksu, D., & Kılıç, B. (2023). Eğitimde program geliştirme. Pegem Akademi Yayıncılık. [Google Scholar]
- Tyler, R. W. (2013). Eğitim programlarının değerlendirilmesi (E. T. Özdemir, Çev.). Ankara: Nobel Yayıncılık. (Orijinal çalışma 1949). [Google Scholar]
- Uşun, S. (2020). Eğitimde program değerlendirme süreçler, yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
- Ünsal, H., Ünal, M., Demirkan, Ö., Yazçayır, N., Yağcı, E., Zhang, S., Zeller, N., Griffith, R., Metcalf, D., Williams, J., Shea, C., & Misulis, K. (2011). Using the context, input, process, and product evaluation model (CIPP) as a comprehensive framework to guide the planning, implementation, and assessment of service-learning programs. Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 15(4), 57–84. [Google Scholar]
- Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. [Google Scholar]
- Yüksel, İ. (2009). How to conduct a program evaluation? CIPP model. Journal of Social Sciences, 5(4), 123–131. [Google Scholar]
- Yüksel, İ. (2011). Eğitimde değerlendirme yaklaşımlarının karşılaştırılması: Stufflebeam CIPP modeli ve Stake’ın sayısal olmayan değerlendirme modeli. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 67–94. [Google Scholar]
- Yüksel, İ., & Sağlam, M. (2012). Eğitimde programı değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi. [Google Scholar]
